«В развитии ребёнка образование и среда играют большую роль, чем наследственность… Вопрос в том, какое образование и какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребёнка».

                                                                                                     К. Д. Ушинский,                                                 основоположник научной педагогики в России  

   В наши дни этот вопрос не утратил своей актуальности. В соответствии с ФГОС дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации.В группе моих воспитанников развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую и стимулирующую функции.

Принципы конструирования предметно-пространственной среды в ДОУ основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

  • содержательно-насыщенной – включили средства обучения (в том числе технические), материалы (в том  числе  расходные), инвентарь,  игровое,  спортивное  и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

  • трансформируемой – обеспечили возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

  • полифункциональной – обеспечили возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

  • доступной – обеспечили свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

  • безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

 

         Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области используются у нас и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).

Опираясь на вышеуказанные функциональные аспекты, мы организовали РППС, которая бы отражала полный процесс образовательной деятельности в группе с учетом индивидуальных особенностей всех детей. Модель развивающей среды нашей группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.

 

Наша группа оснащена:

  • материалами и оборудованием для игровой деятельности;

  • материалами и оборудованием для продуктивной деятельности;

  • материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности;

  • материалами и оборудованием для двигательной активности.

 

Наполняя пространство игрушками, оборудованием и другими игровыми материалами мы учитываем, что все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. Мы также включаем в РППС предметы для совместной деятельности ребенка со взрослыми (педагогом).

Предметное содержание РППС должно выполнять информативные функции об окружающем мире и передачи социального опыта детям. Все игрушки, оборудование и другие материалы в группе разнообразны и связаны между собой по содержанию и масштабу для обеспечения доступности среды.

При оформлении среды мы придерживаемся требований к предметному содержанию, которые можно разделить на две группы: общие и специальные. Критерии первой группы указывают на такие качества, которые должны категорически у них отсутствовать, т.к. они оказывают негативное влияние на психическое и физическое здоровье ребёнка.

Элементы РППС (игрушки, оборудование и другие материалы) не должны:

  • провоцировать ребенка на агрессивные действия;

  • вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнёры (сверстники, взрослые);

  • провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

  • вызывать у ребёнка нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;

  • провоцировать ребёнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

 

   Гибкое зонирование пространства группы предполагает наличие различных пространств для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности.  Центры развития в нашей группе трансформируемы: в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняются, дополняются и объединяются.

Организация РППС в группе включает в себя следующие центры:

–       для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);

–       для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);

–       для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);

–       для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);

–       для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);

–       для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);

–       для отдыха (уединение, общение и пр.).

Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.

 

Развивающая предметно-пространственная среда в группе «Ласточка» обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

 

К организации группового пространства я подхожу творчески

     Группа представляет собой сказочную страну Звукляндию, в которой дети учатся красивой и правильной речи. Пространство группы гибко разделено на следующие центры:

  •  «Площадь Театральная» - центр для игр-драматизаций, сюжетно-ролевых и режиссерских игр. Персонажи и ролевые атрибуты: куклы бибабо, наборы масок, костюмы накидки для ролевых игр и профессий; наборы персонажей для пальчикового театра и плоскостного театров, наборы диких и домашних животных и др. способствуют развитию связной речи, творческих способностей и инициативы.

  • «Станция Познавательная» предусмотрена для познавательной активности -  развитие речи и математических представлений и пр. Сюда включены материалы, способствующие овладению чтением, математикой, печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а также материалы, отражающие школьную тему.

  • «Деревня Мастерилкино» - центр для самостоятельной продуктивной деятельности детей. Строительный материал, состоящий из разных видов конструкторов - крупногабаритный со сборными элементами, «Мягкие блоки», «Гибкие блоки», «Лего» и др.; наборы цветных карандашей, гуашь, акварельные краски, наборы кистей, пластилин, глина, бумага различной плотности, цветная бумага и др. способствуют проявлению творчества. Дети знакомятся с образной эстетической характеристикой предмета, через изображение предметов и явлений, развивают образную выразительность речи, тонкие двигательные координации кистей и пальцев рук. У детей развивается воображение, творческая активность, формируются навыки сотрудничества.  

  • «Город Книгоград» знакомит моих воспитанников с литературой, где «Улица Научная», предлагает издания научно-познавательного характера (энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты). А на «Улице Художественной», по предпочтению жанров (сказки, повести, стихи, рассказы о животных и т.д.), дети имеют возможность знакомиться с художественной литературой. Общение с книгой помогает моим воспитанникам почувствовать красоту и выразительность языка произведения, развивать чуткость к поэтическому слову.

  • «Посёлок Спортивный» предназначен для двигательной активности детей в пределах группового помещения. Оборудование для ходьбы и равновесия (волнистые дорожки, шнуры, массажные коврики); для катания, бросания и ловли (кегли, кольцеброс, различные обручи, мячи большие и малые, мешочки с песком); гантели, флажки, гимнастические палки, скакалки и др. помогают обогащать двигательный опыт и развивать мышечный тонус.

  • «Станция Опытно-экспериментальная» наполнена оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности (коллекции тканей и бумаги, растений, семян и плодов; микроскоп, увеличительные стёкла, песочные часы, магниты, наборы мерных стаканов, наборы для экспериментирования с водой и песком, глобус, атлас, календарь погоды и др.). На станции «Опытно-экспериментальная», во время исследовательской деятельности с различными опытными материалами у детей активизируется словарь, совершенствуются грамматические нормы речи. Совершенствуется координация движений, тактильная чувствительность, мышечный тонус и тонус пальцев рук.

  •  «Парк Красивой речи» — это функциональный модуль «Логопед», который имеет формат отдельного кабинета и наполнен всеми необходимыми компонентами для развития и коррекции речи детей.

  • «Островок Тишины» предназначен для отдыха, уединения, спокойного общения. Мягкие удобные коврики, предназначенные для мобильного передвижения, позволяют занять любое удобное место в групповом пространстве, где можно в спокойной обстановке поговорить со сверстниками или взрослыми, почитать книгу, прослушать при помощи наушников желаемое произведение.

Страна Звукляндия
Страна Звукляндия
Город Книгоград
Город Книгоград
Владения хозяюшек
Владения хозяюшек
Мужская территория)))
Мужская территория)))
Парк Красивая речь
Парк Красивая речь
Группа начинается с раздевалки
Группа начинается с раздевалки
Площадь Театральная
Площадь Театральная
Посёлок Спортивный
Посёлок Спортивный
Станция Опытно-экспериментальная
Станция Опытно-экспериментальная
"Зимовье зверей"
"Зимовье зверей"
Деревня Мастерилкино
Деревня Мастерилкино
На Познавательной станции
На Познавательной станции
Упражняем язычок
Упражняем язычок
Игры в парке Красивая речь
Игры в парке Красивая речь
Вот такой календарь именинника
Вот такой календарь именинника